在
心理发展方面，虽具体性和不随意性仍占主导地位，但抽象概括性和随意性也在逐步发展。儿童的个性倾向开始形成。
1、渴望独立参加社会活动的心理需要，和学龄前期儿童从事独立活动的经验、水平不足之间产生了矛盾。通过帮助、
教育在不断提高社会活动水平的过程中，即可促进他们心理向新水平发展，心理的发展又使他们社会实践活动的能力不断提高。这是学龄前期儿童心理发展的突出规律。
2、开始运用逻辑思维。随着心理过程的不断发展，学龄前期儿童即可具有最初的对事物的分析、综合与抽象概括的能力，这使他们在
游戏等湖动中，初步学着运用逻辑思维。比如，观察4周岁左右的儿童在“过家家”游戏中可能有：菜必须切碎，否则煮不熟，煮不熟吃了就会肚子疼，就得到医院打针等一系列简单的合乎逻辑的思维活动。不过，在此时期由于
知识少、经验不足，还不能经常有意地调节和控制自己的行动，因此，心理的稳定性还较差。
3、学龄前期的个性特征已开始形成。儿童的个性倾向在幼儿期萌芽，在学龄前期就可形成较为明显的个性倾向。
在儿童的心理护理上还应
注意顺其自然，要和儿童教育、儿童保健紧密地结合起来。护理得当，可使儿童教育达到事半功倍的效果。
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