近来，全国职业院校技能大赛在山东省举办，其间“科教融汇”作为职业
教育高质量开展的新路径受到热议。顾名思义，“科教融汇”旨在做到科技资源与教育资源彼此交融会聚、科技要素与教育要素彼此交融集合。这是深化施行科教兴国战略、人才强国战略、立异驱动开展战略的重要交汇点，也是拓荒职业教育高质量开展新领域新赛道的重要打破口。
党的二十大报告初次将教育、科技、人才三者一致布置，提出要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同立异，推动职普融通、产教交融、科教融汇”。这为职业教育指明了新方向，提出了新要求，赋予了新任务。当前，职业教育科教融汇正处在瓶颈打破期、问题解决期，面临不少挑战。一些职业院校高水平科研渠道相对缺少、科研团队水平不高、技术转化率偏低、教研联动缺乏，特别是科研未能有用反哺教育，教育过程与科研过程分割。
从职业教育外部来看，长期以来，受办学层次、服务才能影响，加上部门条块分割，科教资源共享机制不健全，我国一些职业教育较少与科研院所、研究型
大学、大型企业开展联合科研攻关、科技合作、科技交流、信息融汇。在此背景下，分散的职教资源和科技资源尚未有用整合，无法转化为育人优势和立异动能。
新形势下，做好职业教育科教融汇工作，需求勇于破题，大胆立异。首要，推动职教师资提质升级，铸牢科教融汇理念之魂。理念是举动的先导，教师是职业教育的榜首资源。面临高质量开展的年代要求和科教融汇的新挑战，职业院校要施行教师队伍才能提升举动，从“大科教”观的战略高度看待科教融汇。加强“双师型”教师队伍建造，发挥国家级职业院校教师培养
培训基地、教师开展中心等渠道的效果，切实提升教师的教育科研、立异创业才能。加快科教融汇育人形式立异，鼓舞教师将新科技、新技术、新工艺融入教育教育，将技术革命引进课程试验，寓教于研，通过技术立异培养高素质技术技能人才。
其次，建立教育科研交融渠道，强化科教融汇体系之链。推动科教融汇需求打破职教界与科技界的壁垒，加强两个体系穿插交融，推动渠道和载体建造。职业院校需求交融会聚科研院所、职业企业、科技社团等优质科技资源，加快建造兼具人才培养、技术服务功能的试验室、研制中心、工程技术研究中心等立异渠道，为学生提供更多试验实训时机，促进教育链、产业链、立异链有用联接。由于职业院校自身资源有限，政府相关部门需求出面统筹和谐，建立职业院校与科技体系的交流桥梁，促进双方资源共享、优势互补。
一起，深化教育点评机制改革，夯实科教融汇制度之基。改变教育与科研别离问题，促进科教融汇，离不开教育点评指挥棒的合理引导。职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，需求依据职业教育办学特色，设置科学合理的点评指标体系，重点点评职业院校的技术服务、立异贡献。改变教师职称点评标准重学术论文、轻技术转化的倾向，答应教师通过科技开发、技术转让、发明专利、设计图纸等多种方式替代传统的学术论文。
职业教育作为与产业开展联络最严密的教育类型，要以体系观念交融各类科技要素、立异要素、人才要素，为建造现代化产业体系、完成科技自立自强作出更大贡献。
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