参加本次全国人大会议的全国人大代表、小米集团董事长雷军表示，人工智能正掀起新一轮浪潮。他主张从责任
教育阶段遍及人工智能素养教育，在九年责任教育阶段设置人工智能通识课程，一起将相关内容归入中小学社会实践活动。
人工智能被认为是新一轮科技革新和工业革新的重要驱动力气。现在，我国人工智能工业蓬勃发展，中心工业规划超越5000亿元，企业数量超越4300家，创新成果不断涌现。人工智能已经渗透到包含教育行业在内的各行各业，但现在中小学生没有全面承受有关人工智能的根底教育。
实际生活中，中小学生能够以多种形式不同程度地接触人工智能。比如，教育部最近发布184所校园入选中小学人工智能教育基地，就缘于这些校园在人工智能教育方面体现亮眼，不只深化推进人工智能课程建造，还孵化出多项学生科技创新项目。在一般居民家庭，孩子也或许经过智能手机等电子设备接触人工智能。
不过，中小学生未必都了解人工智能技能，特别是偏远地区学生与人工智能有些距离，这不利于中小学生融入人工智能时代。对此，雷军代表主张在责任教育阶段设置人工智能通识课，此主张若被采纳，对中小学生认识人工智能、适应人工智能环境以及未来投入人工智能研制，都具有必定的推进作用。
责任教育阶段是学生认知才能、创造才能构成的重要根底阶段。我们说许多教育要从娃娃抓起，就是旨在从小培育孩子的认知才能和行为习惯。向中小学生遍及人工智能相关常识，能够帮助中小学生认识到人工智能带来的巨大革新，激发他们对这项技能的兴趣，继而不断走近人工智能。
向中小学生遍及人工智能，也是在培育人工智能产品的潜在消费者和研制者。未来，我国人工智能工业要想做大做强，既需求越来越多消费者的支持，也需求越来越多的人才参加研制，还需求更多人来共享人工智能技能红利，使其造福全社会。这些都需求从根底教育抓起。
雷军代表的主张包含学习与实践两个方面，即经过在九年责任教育阶段设置人工智能通识课程，让学生学习相关讲堂常识，并将相关内容归入中小学社会实践活动，让学生在实践中增强感知和体验。做好这些作业，可让中小学生对人工智能的认识更全面，一起也能防止责任教育与科技发展现状及前景脱节。
如果将人工智能归入责任教育，还应当让中小学生正确认识和运用人工智能技能。比如各种生成式人工智能产品不断出现后，随之出现不少侵权乱象，鉴于此，有必要教育中小学生懂得技能向善的伦理，防止埋下利用技能作恶的隐患。
从教育部发布184所校园入选中小学人工智能教育基地来看，我国已经开始重视对学生人工智能素质的培育。在此根底上，应当让更多学生承受人工智能常识教育。鉴于中小学生现在学习负担较重，能够将人工智能归入责任教育先行试点，总结经验后考虑全面推行。
将人工智能归入责任教育，能够先从校园选修课、兴趣班、社团活动下手，可采纳校园、企业、社会共同参加的形式。比如聘请人工智能技能人员担任授课老师，由人工智能科技企业为校园捐献体验样品。这些都有利于人工智能常识遍及，完成校园、企业、社会多方协作共赢。
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