还在疑惑“双减”和“五育融合”到底怎么回事？这篇带你深入了解！从二者的关联，到融合困境，再到实现妙招，全都有，帮你轻松吃透教育新趋势！
家人们，最近教育界的大热点“双减”和“五育融合”，你们肯定都听说过，但是不是感觉有点懵，它们到底啥关系，又该怎么落地呢？别着急，今天就给大家好好唠唠！
“双减”，减的是作业负担和校外培训负担 ，这可不是简单的减负，背后有着大意义！它和“五育融合”（德智体美劳全面融合发展）可是紧密相连。就好比一场精心编排的舞蹈，“双减”是把舞台上多余的杂物清理干净，给舞者们（也就是咱们学生）腾出更大的空间，而“五育融合”就是舞者们在这个宽敞舞台上跳出的优美舞步，展现出全面发展的魅力。
从逻辑起点看，二者都旨在用整体教育培养全面的人。“双减”政策通过强制性制度规范，打破教育内卷的牢笼，把课余时间还给学生，让孩子们能自由成长、发展个性，培育综合素养。“五育融合”则立足于人的全面发展，强调教育的人本性、整体性和发展性，弥补整体教育的缺失，构建真正具有整体性的教育活动。它们就像一对默契的搭档，朝着共同的目标——培养全面发展的社会主义建设者和接班人，携手前行。
理想很丰满，现实却有点骨感。在落实“五育融合”的过程中，可碰上了不少绊脚石。
首当其冲的是五育地位不平等。受应试教育体制和功利观的影响，“智育”成了教育舞台上的绝对C位，其他“四育”只能默默当配角。很多学校课程设置时，文化课占比超高，音乐、体育、美术、劳动这些课程不仅课时少，还经常被文化课“挤兑”。就好比一场足球赛，全队都只盯着前锋，不管后卫、中场，这比赛能踢好吗？学生片面发展，短板明显，这就是五育地位不平等带来的后果。
其次，五育之间不关联。五育本应是一个相互联系、相互促进的有机整体，可在实际教育中，却常常出现“孤岛”状态。课程设置时，各育被单列，教学目标被过度分解，五育过程条块分割。这就像把一幅完整的拼图拆成了零散的小块，每块都各自为政，怎么能拼成美丽的图案呢？背离了全面发展和全面育人的初衷。
还有五育融合不充分。很多融合只是表面功夫，没有学生高阶思维的参与，深度不够，也不持续，常常半途而废。融合程度浅，没有从培养什么人的高度去推进，只注重课程和活动的数量，却不思考背后的意义和效果，白白浪费了资源，还增加了师生负担。
虽说困难重重，但办法总比困难多！要实现“五育融合”，咱们可以从这些方面入手。
首先，树立“五育融合”的育人理念。无论是教育政策的制定者、学校老师，还是家长和学生自己，都得深刻认识到教育的完整性和整体性，明白“五育融合”的重要性。这就好比盖房子，只有所有人都清楚房子的整体设计，才能齐心协力把它盖好。
其次，培养“五育融合”的育人能力。教育管理者要制定有利于综合课程实施的策略，建立科学的融合评价体系，提供优质的课程资源和师资。老师们呢，要突破学科界限，提高跨学科素养，创新教学模式，用有趣的方式引导学生进行学科交叉学习。学生自己也要改变学习模式，用整体性、系统性思维去拓展知识面，培养多学科兴趣。
最后，开展“五育融合”的育人实践。实践出真知，通过各种实践活动，让学生在解决问题的过程中，实现五育的内部联结，形成“五育融合”的思维逻辑。比如开展项目化学习，像有的学校以“我为家乡代言”为主题，让学生综合运用语文、美术、音乐、信息技术等多学科知识，完成代言任务，既有趣又能提升综合素养。
家人们，“双减”政策为“五育融合”创造了良好的条件，而“五育融合”是培养全面发展人才的关键。让我们一起关注教育改革，为孩子们的美好未来助力！大家对“双减”和“五育融合”还有啥想法，欢迎在评论区一起聊聊呀！