2024年元宵节过后没几天，河南省登封市大金店镇王上小学又到了开学日。但能容纳500人的学校只迎来83个学生，稀稀拉拉的吵闹声在校园里回响。
这很可能是这所“百年村小”最后一次开学了。
五年级班主任顾俊红翻开全班19个人的花名册，“李一彤父母智力有问题，奶奶管孩子不是打就是骂”“戴眼镜的小姑娘叫张丽丽，妈妈说是外出打工，其实就再也没回来”“王天恒他爸得病去世了，到现在还瞒着他……”算上“重组或离异，父母重病或去世，家庭贫困或有巨额负债”等情况，顾俊红连续在花名册上打了十几个对勾。
“学校要是被撤掉，这80多个孩儿咋弄？”最近半年，一想起“撤点并校”的事她就发愁。虽然5公里外“大金店镇中心小学”已传来各种消息，但孩子们合过去后“住校能不能习惯、学习跟不上咋办、村里人会不会有情绪”等一系列顾虑，在顾俊红脑海里挥之不去。
像王上小学这样，规模不足100人的村小学和教学点被称为乡村小规模学校。从2002年开始，针对这类学校的“撤点并校”已成为我国
教育发展历程中的重要事件。2012年前后中央叫停了大规模的撤并行为，并多次要求办好“必要的乡村小规模学校”，但在适龄生源急剧减少、教育城镇化席卷、各地统筹教育资源等复杂因素作用下，农村小学的命运再次来到十字路口……
由于近两年生源减少，登封市大金店镇王上小学的校园里空空荡荡。
近日，记者在河南省郑州市登封市、濮阳市清丰县、安阳市安阳县等地走访，发现一些资源高度集中的“乡镇中心校”开始崛起，未被合并的小规模学校也在逆境中坚守。问题随之而来：当留在村里的孩子越来越少，农村小学是否还有办下去的必要？“乡镇学校”能否成为农村孩子的归宿？在乡村振兴的宏大叙事中，乡村教育又该如何定位？
王上村位于河南省登封市西南18公里处，村内古城墙、古祭坛遗址依稀可循，小学的历史也可追溯至百年以前，但如今3000多人的户籍人口中只有不到一半还留在村里。
“三年前村里每年还有二十六七个新生儿，最近两年只有十六七个了。”村党支部书记王学洪满是无奈，“学校要是再没了，村里更没（年轻）人了。”2015年在他努力下，村里向上级争取400多万元资金对学校进行了重建，崭新的三层教学楼配备了音乐、美术、计算机等功能教室，操场、食堂、公厕等全部翻新，学生人数在2017年一度达到近300人。
只是最近几年生源的减少速度远超预期。2023年8月临近开学时，有两件事让校长崔海洪吃惊：一是全校一下少了50多个学生，除六年级毕业外其他年级还转走了20多个；另一个就是村里的适龄新生只有3个，经请示上级后，一年级就不再招生了。
“一些家长听说周围村里的学校都撤了，觉得本村也是迟早的事，干脆趁早另谋出路。”崔海洪说，“教职工也只剩下7人。”
如今，学校里连同实验室、计算机室、心理辅导室等十几间教室，以及大量的多
媒体设备闲置下来，一些企业、工厂开始觊觎这片校园。虽然学校“师生比”超过1∶19的国家标准，但7位老师几乎都是全科教师，“班师比”严重不足，音、体、美等副课都开不起来。
但从全镇来看，王上小学能保留至今已属不易。过去五年，附近顾家河、文村、雷村、段村、安庙、陈楼等六所小学相继撤并，全镇由最多时的二十多所小学变为只剩5所，改扩建后的镇中心小学成为绝大多数学生的去处。
有研究认为，中国大部分省份义务教育学龄人口规模在2023-2024年达到峰值，之后逐步下滑；而当前农村教育布局调整，多由于农村人口尤其是适龄生源数量的骤减。据首都经贸
大学张立龙团队预测，2021-2035年期间中国学龄人口总规模将从3.28亿人减少至约2.50亿人；而乡村小学在校生规模预计由2501万人减少到829万人，降幅近70%。
记者从登封市教育局基础教育科了解到，2021到2023年间该市幼儿园入园人数由8131减少至5472人，小学入学人数从10080人减少到8853人，未来几年小学入学人数仍将不断减少。该局相关负责人表示：“不少农村家庭在登封、郑州市区买了房子，留在村里的多是家庭条件不好或不太重视教育的，现在全市农村学生数量共有41260人，比2021年减少了超过20%。”
在濮阳市清丰县阳邵镇三合村的教学点，记者看到其外观和普通农家小院并无二致。全校共有3个年级、每年级4个学生。其中，六年级和教师办公室共用一间房，一年级和四年级共用一间房。校长兼老师陈立波告诉记者，这就是所谓的“复式教学”。
“一年级上课的时候，四年级就坐在后面写作业，学生们抗干扰能力很强。”陈立波很无奈，“前两年最多5个复式班，3个老师啥都管，进了班就是一整天工作。”
在六年级数学测试时，一个孩子半天不动笔，不是咬指头就是发呆。“怎么教就是学不会，要是在大校老师更顾不上他。”陈立波说，“现在村里就300来人，2023年就俩新生儿，一年级也只招了4个学生，还有一个身体残疾的，到学校就是为了看护。”
2023年，武汉大学社会学博士周新成作为该校中国乡村治理研究中心调研团队一员，在河南、湖南、江西三省的几十个县市走访，发现除了生源大幅减少外，很多村小学生或来自特殊、贫困家庭，家庭教育缺失，或存在精神、身体问题，留守情况普遍；加之学校规模很小，难以形成合理的教学秩序，学生间更没有正常的交往与互动结构。
“以信阳光山县北向店乡的12所村小为例，仅1所学校有114名学生，其余11所学校人数皆不足15人。在一个5人教学点，只剩下一年级2人和三年级3人，其中一位患有精神残障，两位来自脱贫户，另一位父母在离异后均外出务工，极少回家。”周新成说。
这次调研让他觉得，不少乡村小规模学校已成为服务少数农民家庭的、具有兜底与福利性质的“托育机构”。
TAG：
教育 |
中小学文章链接：https://www.9educ.com/zhongxiao/111769.html
