在学校
体育中，体操一直沿袭竞技体操训练式的教学，长期注重运动技术水平的提高却忽视了学校体操
教育功能的发挥，在复杂动作技术的背后所潜伏的技术训练危险性，使人们望而生畏，最终导致该项运动偏离学校体育教学的初衷，不适应广大青少年学生的需求。时至今日，学校体操仍然是危险、痛苦、失败的代名词。
深入分析这一现象，不难发现，主要问题
学校体操项目选择与教学改革相对滞后于学校体育教育改革，呆板、单调的竞技体操动作训练式教学已经无法适应学校体育对体操教学的要求，使其缺乏可持续发展的动力。因此，深入开展学校体操教育改革，构建独立的学校体操教育体系势在必行。中国百年学校体操教育所积淀的许多宝贵经验，需要体育教师与研究者不断挖掘和开发。高等体育院系对体操教学人才的培养不力中国教科院体卫艺教育研究所所长吴健一针见血地说。
加强青少年体育增强青少年体质体育教师是关键，而要做到“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康体魄强健”的要求，必须加强体育教师的基本功。高校体育院系是培养未来体育教师的摇篮，然而20世纪末，由于高校扩招以及体育院系在招生过程中录取政策的一些变化，使得体育院系学生的初始运动技术水平普遍降低，导致运动学习能力也大打折扣，这就严重影响体育院系人才培养的质量。
21世纪初，全国体育教育专业的改革
发展围绕着“厚基础、宽口径”理念推出的《全国普通高等学校体育教育专业课程方案》实施后，一些体育院系设置的学科课程与术科课程比例失衡，导致毕业生的体育技术、运动技能水平明显降低，体育教育专业培养的毕业生质量受到广泛质疑。高校体育院系体操教学是培养能够胜任未来学校体操教育人才的关键，在这方面也同样存在问题——扩招带来的学生数增加、体操学习能力不足。
体操教学时数减少使学生动作学习与掌握不扎实。同时许多院系安排体操教学时又把原来的2位教师减为1位，这些情况更严重影响着体操教学质量，造成大部分学生的体操技术水平和教学能力低下。体操项目的特殊性要求体操教学人才的培养要具有项目特色，但是，目前高校体育院系的体操教学仍然没有改变。一方面，缺乏对符合中小学生学习特点、年龄特征的体操动作的开发与创新。
体操教学评价不够科学、完善，评价方式
方法等存在的粗放式，很难全面反映出学生体操实际教学能力与水平，许多学生毕业后无法满足中小学体操教学的最基本要求，更谈不上用学校体操对学生进行“教育”了。我国学校体操发展走出困境的对策高校体育院系要不断提升体操教师培养的质量要达到“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康体魄强健”的要求，必须加强体育教师的基本功。由于学校体操教学对其它体育教学内容的基础性作用。
“体操教育技术的掌握与运用”成为广大体育教师的“基本功”之一。已经举办过的3届“全国中小学体育教师教学技能比赛”都将体操技能展示作为内容。因此，推进学校体操教学的发展，加强体育教师体操教学能力的培养是提升体育教师“基本功”的关键。要完成这一任务，高校体育院系首先要建立科学、高效的学校体操体系，促使学生将体操
知识内化为自身的体操教学能力，努力克服或尽力延迟由于身体、年龄等原因所造成的体操技术水平。
教学能力的减退，提升中小学体育教师的体操教学能力，促使他们从体操教学的特殊性出发，对教学内容、教学方法、教学安全、教学时段划分等多方面做认真研究，从而促进学校体操教学的科学化。
其次，要通过经常性的教研活动、技术比武、技能大赛等，促进体育教师不断创新体操教学方式方法，以弥补体操技能的自然消退给学校体操教育带来的影响，不断提升体育教师体操教育技术和技能水平。
TAG：
教育培训 |
教育培训 |
体操教育培训文章链接：https://peixun.9educ.com/teach/7907.html
