教育游戏是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育性和
娱乐性并重的特点。研究表明，教育游戏可以显著提高学生的学习动机和学习成果，对解决问题、取得成就、对任务学习的兴趣和投入都有积极的影响，除了吸引人，教育游戏也被证明是一种有效的教育工具，游戏让学习者参与进来，让学习变得有趣，激发学生的积极性，帮助他们集中注意力在一个主题上。 [2]教育游戏 （educational game） 的研究经历了萌芽期 （20 世纪 60 年代中期至 80 年代末）和发展期 （20世纪90年代），如今已经进入了繁荣期（21 世纪至今）。由于其作为新兴教育变革力量的潜力已经被广泛认可，自2011 年起美国新
媒体联盟（New Media Consortium , NMC）《地平线报告》几乎每年都将游戏与游戏化学习列为未来教育应用的新技术。基于游戏的学习(Game-Based Learning)已经被确立为一种越来越受欢迎的学习方式。
化学教育游戏即是教育游戏思想与化学学科教学相结合的产物,其旨在将化学
知识作为内容与游戏的机制相配合以达到更好的教学效果。化学教育游戏与化学教育软件（如课件）的区别在于：化学教育游戏的使用群体为化学学习者，学习者根据自己的学习意愿进行游戏，而如课件之类的化学教育软件的使用者主要为教师群体；化学教育游戏是化学内容与游戏机制（如等级、分数、排名、徽章成就）的有机组合，化学教育软件则不具有这一明显特征。国内外均有运用化学教育游戏作为教学手段并取得良好效果的案例。有学者对国内外中学化学教育游戏的研究概况做了介绍，但近年来国外化学教育游戏设计研究综述尚未见报道，本文将按照游戏类别介绍近年来国外化学教育游戏的设计研究情况,并从所选文献中总结化学教育游戏对学生的作用，再选取具有代表性的设计案例加以详述，以期为教学效果良好的高水平化学教育游戏设计提供参考作用。
以EBSCO数据库中的Education ResourcesInformation Center(ERIC)子库为文献来源,使用高级检索、布尔逻辑词组模式，以“chemistry AND game” 作为关键词进行检索,文献出版日期区间选择2011年至2019年，检索日期为2019年12月18日,得到初次检索文献80篇。对80篇文献标题、摘要与关键词进行分析,根据文献内容与研究主题即化学教育游戏的相关性,剔除低相关文献与教育游戏理论研究文献共51篇,最终确定29篇文献作为2011年到2019年国外化学教育游戏设计研究情况的综述材料（见附录）。精读文献,使用质性研究软件Nvivo 11对文献内容进行编码分析，得到化学教育游戏29个。
以游戏名称、游戏中的化学内容、游戏在化学教学中的应用以及游戏类型的形式进行统计。按照游戏环境是否依赖电子设备将其分为电子游戏和现实活动性游戏。电子游戏即通过数字的音频、视频技术创造虚拟的场景，设置一定的规则，使
玩家挑战障碍、完成使命、体验成就的一种娱乐方式。现实活动性游戏是指在现实环境中进行的，玩家依据游戏规则进行活动从而达成既定目标的游戏如：桌游，棋牌类游戏等。收集到的29个化学教育游戏中电子游戏14个,列于表1；现实活动性游戏15个，列于表2。
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