不可否认的是,目前我国城乡
教育水平还存在着很大差距。与教育相比,城镇教育在各方面都有优势。小学语文教学作为教育体系的重要组成部分,由于受地域、经济等因素的制约,存在诸多弊端。随着社会的发展,城市化进程的加快,小学语文教育的要求也越来越高。因此,解决这些问题刻不容缓。
教师“老龄化”
深入考察小学教育,发现绝大多数小学教师都是从教二三十年的老教师,很难发现年轻教师和刚毕业的学生。这倒不是说老老师不好,而是他们从业几十年,有丰富的小学教育经验,熟悉学生的成长环境,更容易理解学生的心理。但是试想一下,长此以往,如果这些老教师退休了,谁来继承他们的教育大旗?但由于工资、职业发展、经济发展水平等诸多因素,
大学毕业生和有资格进入教师队伍的年轻人大多不愿意上小学。因此,这种现象背后存在着一定的隐患。如何吸引新鲜血液,为教育积累力量,这是下一步需要解决的问题。
教育模式僵化、教育观念落后
一些地区由于信息闭塞、地处偏僻、经济发展水平不高,许多新颖有效的教学理念无法及时的传播到各个地区,小学教师长期居住在农村,缺乏系统科学的教育理念和
培训指导,多种因素相互作用相互影响,最终形成了小学教育模式僵化、观念落后的局面。大多数小学语文教学仍沿用传统教学模式,课堂上强调教师的主体性和控制力,忽视学生的自主性和创造性,课堂上强调死记硬背
知识,只注重知识的死记硬背,不能充分发挥语文教学应有的效果,革新教育理念是提高小学语文教学水平的重要一步。
缺乏教育资源,软硬件设施落后
与城市学生相比,目前小学课程改革面临着资源短缺的难题。虽然近年来小学办学条件有了很大的改善,但是与需求相比还是有很大差距的。调查发现,大多数语文教师的教学仍然是原始的教学方式:一本教材、两支粉笔、一本教材、一本教学参考书,没有任何辅助教学手段。除了教材,学生很少在课外补充学习资料。在这种情况下,教师讲课的效果会受到很大程度的影响,影响学生的全面发展。
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