自20世纪以来，全球文化
教育的主要总体目标之一就是改善幼儿教育。许多国家、地区将幼儿教育作为文化教育的发展纽带，并合理运用社会心理学、生理学、社会心理学和医疗保健等层面获得的研究成果，力图在幼儿教育方面取得新的进展。幼儿教育已逐渐纳入基础教育和终身教育管理系统。因而学前教育专业也有了很大的发展。
学前教育专业的学生有自己的特点，如具备较强的职业能力、专业实践较强理论基础稍弱等。教师应该紧抓学生的特点，因材施教，用适合学生的方法进行诗歌阅读教学。
一、具备较强的职业能力
1.创设适合幼儿环境的能力
中国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出了相关要求，幼儿园教育活动应创造舒适的环境，以使儿童乐于对周围
世界产生积极的体验。因此学前教育专业的学生，应具有创造有序舒适的生活环境和活动环境的能力，还应该具备营造安全、尊重的环境的能力。
学前教育专业的学生善于装饰幼儿的寝室，把寝室布置得安全、温馨。用手工制作品装点幼儿的寝室，做出幼儿喜欢的手工动物、手工花朵，放在床边、桌上，贴在床上，给幼儿们创设温馨的睡眠环境。他们也会将课室装饰得井井有条，有画画区、阅览区、手工区等，让幼儿有秩序地进行学习。
利用不同的颜色或手工装饰把不同的区域划分开来，不同的区域摆放着不同的物品，有适合男生的物品，有适合女生的物品，让男女幼儿充分发挥自身特点。学前教育专业的学生还具备创设舒适、安全、尊重的精神环境的能力。
3-6岁的幼儿正处于探索世界的关键时期，他们既想了解世界又害怕世界，所以给他们创造安全、尊重感的精神环境尤为重要。学前教育专业的学生具备幼儿心理专业
知识，善于和幼儿沟通，他们能预测幼童在特定的情况下的心理倾向，并通过专业知识去干预或引导幼儿，让幼儿建立安全、信任的精神世界。
游戏是一种结构化的活动，孩子要在固定的空间内自愿遵守游戏规则，开展有序活动。现代学前教育提倡带领幼儿多做游戏，并在游戏中激发他们的潜能。游戏是学前教育的必要活动，因此学前教育专业的学生也必须具备组织游戏活动的能力。
他们善于创设合适的空间和时间条件，来举行各种
体育游戏和活动，幼儿在进行活动的过程中，能提高运动能力和身体素质，与此同时，还可以激发孩子们不怕困难、勇于追求和乐于合作的优良品质。组织一项游戏活动，首先要做好活动前的准备，比如时间准备、空间准备、材料准备、经验准备等。
要选择好活动时间，活动当天最好是晴天，有灿烂的阳光。要选择好活动空间，让幼儿有合适的空间进行运动。要选择好配套玩具、工具，让幼儿借助物品更好地完成活动。在游戏活动期间，要对幼儿做充分的指导。学前教育专业的学生在活动过程中，会帮助幼儿掌握玩具、工具的用法，引导幼儿顺利完成活动。
他们善于引导幼儿，让幼儿在游戏中提高兴趣、充分调动积极性。学前教育专业的学生会注意观察、掌握幼儿运动量，及时调整，规范幼儿行为，对幼儿进行“成功”教育，增强幼儿信心，不断促进幼儿活动质量的提高。
最后引导儿童用语言表述他们在游戏中的心情变化、与同伴交流和互动的过程，让幼儿在游戏中体会快乐，以增强儿童对活动的兴趣，也使幼儿之间有更多的交流机会，从而激发幼儿的自主意识和能力。
要组织好一项游戏活动，需要了解游戏的实施过程，还要了解游戏的对象，还要能预测在游戏中可能发生的意外。组织游戏活动是一项多方面协调的工作，需要多人甚至是多部门协作才能完成的工作。学前教育专业的学生通过专业的系统学习，完全具备了组织游戏活动的能力。
3.保育能力
经过系统的学习后，学前教育专业的学生会拥有较强的保育能力。他们可以根据幼儿的年龄特点，合理安排和组织幼儿园儿童生活的方方面面，并为儿童提供日常科学护理。
《幼儿园教师专业标准》中提出了“要保教结合，在保教结合的同时培育幼儿良好的品质道德，引导幼儿形成良好的行为习惯”的要求。根据这个标准，在进行专业学习时，中职教师已经将这些标准融入教学中去，引导学前专业的学生全面掌握保育知识。
（1）幼儿护理能力
学前教育专业的学生就业后，将担任幼儿的保教工作，应该具备基本的幼儿护理知识和能力。学前教育专业的学生在平时的学习和实训中都会学习幼儿护理，比如给幼儿换衣裤、穿鞋袜，给幼儿喂饭、发放食物，带幼儿洗手、如厕，在不同的季节，根据温度调整课室内的空调温度及给幼儿增减衣服等。
他们对幼儿护理知识已经相对了解，并能耐心实施。经过长期的耳濡目染，幼儿也会养成良好的生活习惯。在精心护理幼儿的过程中，幼儿长期看到老师们进行卫生、规律、秩序的护理工作，也会在潜意识中形成卫生、规律、秩序的良好习惯。
（2）急救、意外处置能力
每个老师都希望孩子在幼儿园里平平安安，不发生任何意外伤害，但事实上，某些幼儿园还是会发生不可预估的意外伤害事件。一旦遇到意外突发事件，必须做出专业的反应，用专业的方法处理意外事故，必要时还需拨打急救电话，以最快、最妥当的方式方法处理事件并通知家长。
急救、意外事件并不经常发生，可是如果事件一旦发生却没有处理妥当，必将会影响幼儿的成长，也会引起学校和家长的矛盾，所以掌握急救、意外处置方式尤为重要。学前教育专业的学生在专业学习中就需要掌握急救、意外处置的基本知识，比如意外擦伤、流鼻血、烫伤、咽喉异物等处理方法。
学前教育专业的学生在学校学习的基本任务，就是掌握好各种保育技能，以便将来能熟练地运用于工作中去。在专业课上，教师会教授基本的急救知识和技能，还会让学生分组操作急救技能，让学生亲自动手掌握急救技术，这样在工作中遇到突发事件时就能及时做出急救应对处理。
4.艺术技能艺术修养
随着经济水平的提高，越来越多的父母希望自己的孩子具有更好的艺术素养，这就要求幼儿园教师必须具有良好的艺术素养。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，艺术是提高美育的关键途径，应充分利用艺术的德育作用。儿童艺术表达的过程是儿童意识和情感的表达过程。
在儿童的艺术创造过程中，教师应引导和启发儿童，使儿童能够体验自由表达和创造的乐趣。经过系统的专业学习，学前教育专业的学生掌握了各种各样的技能技术，比如画画、讲故事、编童谣、编诗歌、手工、跳舞等。
学前教育专业的学生在指导幼儿进行手工、唱歌、跳舞、绘画等艺术活动时，能根据幼儿的年龄特征和心理特征，引导幼儿在实施艺术作品的过程中，充分发挥自己的个性特征。在完成艺术作品的过程之中感受美、发现美，形成良好的审美情趣。
学前教育专业的学生不仅具备幼儿心理专业知识，还具备各种职业技能，在幼儿学前教育中能依据幼儿的性格、心理特点，制定适合幼儿的成长计划，能正确引导幼儿成为具备良好心理素质的人。
二、专业实践较强，理论基础稍弱
1.专业实践较强
学前教育专业的学生专业实践能力较强，学生们常结伴学习，互相督促。在上专业课时，老师经常把学生分成小组，进行小组讨论和学习。课后，学生们也经常以组为单位，一起学习、排练、展示。课程多以手工操作为主，活动开展为辅。
课程实施过程中，气氛活跃、热烈有趣，许多学生都非常乐意接受专业知识，也愿意利用课余时间反复巩固专业知识。他们技术较扎实，专业实践性较强，常被学校选派去参加各层次的技能技术大赛。
2.理论基础稍弱
学前教育专业的学生对于理论的学习稍弱。一直以来，学生们的学习基础都偏弱，所以学生对专业中的理论课，及语数英等公共课的学习领悟有待提高。
学生对于一些稍有难度的理论较难理解，久而久之，就丧失了对理论课学习的乐趣，导致了学前教育专业的学生专业实践强、理论基础弱的局面。因此教师在诗歌阅读教授时，就要根据学生的特点合理安排课堂实施内容，用符合学生实际情况的教学策略来提高学生对理论知识的兴趣。
三、总结
综上所述，大部分学前教育专业的学生心思细腻、性格温和、有爱心，能耐心地对待低龄幼童，能细心地照顾幼童的吃喝玩学等日常生活。由于幼童不具备生活能力的独特性，所以学前教育专业的学生就要学好专业、掌握技术，要具备较强的职业能力。
虽然学习基础较薄弱，但他们的主动性比较强。在初中阶段，学前教育专业的学生缺乏勤奋精神，导致学习基础差，但是进入中职学校后，他们对学前教育课程表现出较高的热情。
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