特长生的
教育是一种因材施教，也是英才教育的一部分。我国古代教育家孔子针对学生的个性不同而区别对待，进行因材施教。学生身上体现出的个性的不同，就是我们所说的“材”。教育与教学就需要考虑到学生个性中的这些不同，根据实际情况，使用不同的途径及方法，做到有的放矢。
笔者自从走上教育岗位已经，有近八年的时间，发现和接触了一些物理特长生，并且从事了特长生的培养工作。对于如何培养物理特长生，可以说在工作中的一些做法，经过反思和总结，形成了一系列经验，可以用来指导特长生的教育和培养。
1 高中物理特长生培养的基本原则
1.1 个性化原则
对于物理特长生，有共同的培养目标，但是不同的学生在性格、志趣、能力等方面还存在着差异，教学中对他们提出的要求要有所不同，使教学在深度、广度、进度方面既能与大部分学生的
知识水平及接受能力相吻合，又能顾及到学生的个性差异，有针对性地开展差异辅导与教学，就可让特长生趋长避短，从而获得最充分的发展。
依据个性化原则在对高中物理特长生培养时要注意一些事项：
（1） 充分了解学生
比如高中物理特长生所有学科的学习情况、个性特征的形成影响影响有哪些？如成长的家庭环境、生活经历等。
（2） 尊重学生存在的差异
每一个高中物理特长生在学习兴趣及动机、学习气质及能力、学习方法及习惯方面是存在差别的，这是因为他们的先天素质和后天影响存在差别的反应。个性化培养就要承认这种客观存在的、合理的差异，而且还要尊重这种差异。
大批物理特长生的个性得以充分发展这是良好教育的结果。杜威曾经说过“如果从个人身上舍去社会的因素，我们便只剩下一个抽象的东西；如果我们从社会方面舍去个人的因素，我们便只剩下一个死板的、没有生命力的集体”
（3） 面向全体，差异教学
高中物理特长生虽然都很优秀，但也存在不同方面、不同水平的差别，所以不要普遍、统一的提高难度和深度。教师要因人而异帮助其个性获得最充分的发展，比如可以根据这些学生的能力水平进行分层教学，可以让更加突出的高中物理特长生进行超前学习。所以高中物理特长生的培养以分小组进行单独辅导和教学为主要方式。
1.2 基础性原则
高中物理特长生由于涉猎广泛，所以视野开阔、思维敏捷，但是他们的知识是不系统的，需要我们老师对其点拨和引导，使其把知识形成体系。因此基础知识的落实以及基本能力的培养是高中物理特长生培养需要重视的方面。
1.3 系统性原则
高中物理内容包含力学、热学、光学、电磁学、原子物理等五部分内容，对于高中物理特长生的培养也是按专题讲授的，但是在进行教学时一定要强调知识模块之间内在的联系，把物理具有完整、严谨体系的特点渗透在课堂之间。所以说，物理教师必须对高中物理内容透彻理解，才能清楚各部分之间的连贯性，从而系统地对高中物理特长生进行培养，而不会割裂物理各部分内容，无视内容的逻辑性及系统性。
1.4 循序渐进原则
循序渐进原则是指教学内容、教学方法按照由易到难、由简到繁的顺序安排，一步步的深化提高，使学生对基础知识、基本技能得以系统地掌握，促进严密逻辑思维能力的形成。高中物理特长生的培养切记速成，否则就有违教育规律。
1.5 以观察和实验为基础的原则
高中物理特长生虽然具有较强的抽象思维能力，但是对他们的培养也不可以“实验老师基本靠讲，学生基本靠想”似的纸上谈兵。观察和实验是物理学的基础，既是高中物理特长生的培养目标，还是我们对其培养的原则，教学中必须兼顾抽象思维能力的训练与直观的观察和实验。
2 高中物理特长生培养的策略
2.1 因材施教
（1） 苗子的选拔是关键
兴趣是最好的老师，选苗时，要特别重视这一点。学生只有对物理感兴趣，那么以后碰到困难时就不会轻言放弃，而是用坚毅的精神解决难题。辅导老师通过任课老师去了解学生的表现，多发掘那些比较有物理天赋的学生，这些学生的总成绩不一定好，只要有兴趣即可。
（2） 打好基础，充分自学，让学生多参与课堂
具有物理学习特长的学生，一般具有很强的自学能力，教师在平时的授课要异于普通学生。如果学习的内容简单，就可以让学生自学；而对于那些有一定难度的知识，可以通过事先安排课题，然后让学生相互讨论的方式解决。当然，为了使学生解决问题的能力得到提高，也可以让学生上讲台分享对问题的认识，充分学生利用思维互补的特点。
对于特长生的培训，不仅要重视思维能力、分析和解决问题的能力，还要重视他们的观察力、想象力以及创造力等。对于难题的解决，要求学生利用基础知识去环环相扣的分析，快速得出问题的本质。如果问题特别难，则要形成过程分析的材料，而且有讨论。
（4） 注意培养非智力因素
兴趣、动机、理想、意志、习惯等这些都属于非智力因素，平时的教学中，要注意学生物理学习浓厚兴趣的不断激发和培养，从而使其旺盛的求知欲望具有持久性，以及攻克难关时具有顽强的意志。物理竞赛决赛，是高手与高手之间的竞争，较量时，大家实力不相上下，这时比拼的就是意志、心里素质，谁强谁就占得先机。如今，学习越好的学生，心理素质反而越差，因此心理素质教育对特长生而言刻不容缓，引导他们把学习兴趣、顽强意志与远大目标、崇高理想相结合，真正做到胜不骄、败不馁。
2.2 课堂内外相结合
中学物理特长生的培养，必须坚持正确的发展和培养方向。这就要求我们清楚物理学知识的范围有多宽以及其在日常生活和社会生产实践中有什么样的应用。
（1） 课堂教学
课堂教学是中学物理特长生培养的主要方式。物理特长生的质量以及数量和教师的教学水平有直接的关系。教师的教学内容丰富多彩、教学场面生动有趣，不仅教学质量得到提高，学生学习物理的兴趣也可以得到激发。如此下去，学生对物理学习的兴趣可能会伴随他一生，甚至把从事物理事
业作为自己的宏伟目标。这部分学生学习物理的兴趣浓厚、方式良好有效，对于物理问题探究起来锲而不舍、乐而忘返，最终可以获得优异的学习成绩。
（2） 选修课
选修课是中学物理特长生发展的主要阵地。教师要结合科学技术发展的现状以及物理知识在生产、生活实践中的应用状况，经常向学生介绍一些最新科技成果以及其在实践中的应用案例，不仅深化了课堂教学，而且了拓宽了学生的眼界。选修课的学习使学生对物理知识掌握的更加熟练，并且很好的把理论与实际联系起来，实践中的一些问题可以运用物理知识加以解决。通过选修课的辅导学习，学生不仅自学能力得以培养、实验技能得以锻炼，而且心理素质得以提高。这样，学生在几门学科中，对物理的喜爱会更加突显，对物理的学习参与意识及竞争力更加高涨，然后对其施以科学的培养与锻炼，最终成为物理科技发展的顶尖人才。
（3） 物理实验课
物理实验课是中学物理特长生发展的另一领地。物理实验是借助科学仪器，尽可能排除干扰，控制和创造过程，使其依照设想的方向发展，对物理规律进行探究的科学活动。物理教学若理论联系实际，则会使学生应用理论知识处理实际问题的能力得以提高，还会使学生对理论知识的理解更加深刻。
2.3 水平与兴趣相结合
学生在对物理知识的学习和真理的探究时所表现出来的感情色彩意向就是兴趣。其大致可分为直觉、操作、因果、理论四种发展水平。直觉兴趣和操作兴趣就认知过程而言，
是外部感兴趣的阶段。随着知识量的积累和年龄的增加，大部分学生会逐渐形成因果兴趣。这种兴趣还是相当稳定的，但如果是学习时遇到障碍，或者是没有取得理想的成绩时，会有或大或小的波动。理论兴趣在兴趣发展中处于最高层次，具有非常稳定的特点。
高中物理特长生的培养应该按照年段安排专人负责，最后进行综合提高，这样分工中又有了合作。具体而言，在高一阶段就组建物理兴趣小组，这个阶段的课任老师负责辅导。辅导之前要做好目标要求、内容进度、学生名单、时间次数以及活动地点的确定。对于那些非常优秀的特长生要进行个别辅导，实行导师制。到了竞赛前，所有的辅导老师集中在一起，利用集体的智慧和力量对学生进行知识专题及方法专题的系统讲授，提高学生的综合能力。这样学生就可以从各老师处汲取到不同的长处，拓展了思路。
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