学习目标
2、能够正确认识、分析和对待青春期心理问题。
教学重点
了解青春期易产生的问题及调节心理问题的途径。
教学难点
青春期的中学生如何积极正向发展，以及家长如何积极主动有效的陪伴孩子度过美好的青春期。
教学过程
首先我们要了解青春期教育的重要性：青春期是人的成长和成熟的重要阶段，青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用。这节课我们要学习青春期心理及性教育知识与授课法。
一、国内外性教育现状对比
（一）我国性教育现状
我国青少年所接受的性教育呈现非正规化和不全面等现象。专家指出，尽管各项调查都有其偏颇性，但至少有一点可以肯定，青少年性行为呈增多趋势是不容质疑。其原因是多方面的，其中“三个缺失”尤为关键：首先是社会缺失。目前政府尚未建立对青少年性健康教育完备的政策体系，缺乏有效的倡导、教育和服务机制。正规的性健康教育开始太晚，多数青少年通过自购书籍、电脑网络、传言等得到性健康知识，在进入青春期之前缺少接受正规教育的机会。同时对书刊杂志、音像制品、网站网吧等文化传播市场的监督管理欠缺，没有从源头杜绝黄色淫秽信息传播。其次是学校缺失。学校只重视应试教育，忽视思想道德、法律、两性交往以及爱情婚姻等方面的教育，缺少对学生性生理、性心理方面的教育和引导。性健康教育师资队伍整体素质偏低，传统的教育方式方法不能使青少年完全接受，良性互动受到限制。再就是家庭缺失。父母往往只把眼光盯在孩子的学习成绩上，忽视其心理健康，缺乏或羞于对孩子性知识的教育和引导，忽视了孩子渴望获取性知识的需求。
（二）国外性教育现状
国外正在进行的普教改革，除普遍强调加强基础知识和基本技能的教育外，还有一个非常明显的值得关注的动向，即对青少年进行性教育。
世界各国的科学家普遍认为，对青少年甚至儿童开展早期性教育，不仅不会导致淫乱，相反可以帮助青少年对性有正确的认识，知道如何保护自己，避免因一时冲动或性无知而造成终身遗憾。国际计划生育联合会1993年的研究报告也提出，要进行更广泛的青少年性教育。关于青少年性教育提出的最直接原因，我认为是当今国际范围内青少年性行为低龄化。不论是发展中国家还是发达国家，每年都面临数不胜数的少女怀孕、堕胎、青少年性病等现象。这使得不少国家不得不做出加强青少年性教育的决定，也因此，对青少年开展性教育也成为一种不可逆转的趋势。
国外大多数发达国家对青少年性教育方面都有新进展和一些显著成果，这里从以下四个大的方面来概括国外性教育的现状。
由于社会文化背景不同，各国开展性教育的历史、目标、内容、方法等也都有各自的特点，下面将以我们认为最具代表性的瑞典、美国、芬兰、以及亚洲区日本性教育现状为例，借鉴他们的经验。
1.瑞典-----走在世界性教育的前列
瑞典是世界上第一个推行性教育的国家。20世纪初，瑞典女子高中就率先开设性教育课程。从20世纪30年代起，性教育已逐渐在学校系统推广开来，瑞典早期学校性教育的成功模式得到国际社会公认，许多方面的做法是值得我们思考和借鉴的。其成功之处表现为：政府重视，社会对性教育持宽容的态度。
学校性教育采取适时、适度、有机与灵活的教育模式。
首先表现为学校性教育系统连贯。瑞典学校性教育从小学到高中有一套完整的体系。早期性教育从满足学生的好奇为前提，主要从生物学角度由浅入深讲授有关妊娠与生育等知识；初中阶段则比较全面完整地讲授身体机能、性心理、性生理方面知识；高中阶段的性教育则注重性关系的伦理学、社会学等方面的知识教育。
其次表现为学校性教育课程的设置条理清晰。每年级均有性教育内容，被有机的安排在不同课程中。不同年级有不同的教育计划，而且越来越多的涉及实际问题，例如在中学生中已经可以讨论像如何使用避孕套等问题。性教育作为学校必修课，其目标、任务、原则、内容和方法等都非常明确。在性教育方法方面，主要有讲解、自学、小组讨论、活动式对话等等。通过采取启发式、参与式这些人性化的方法，尽可能把学生的学习积极性调动起来。
2.美国-----两种性教育观的博弈
在美国，青少年性行为是一个非常严重的问题，美国青少年性行为已经普遍早期化。美国在如何实施性教育问题上有两派意见。一派以美国性信息以及性教育委员会为代表，提出“安全性行为”的综合指标。为此，学校青春期性教育课程主要教会学生使用避孕套，将身体伤害降到最低程度。另一派以美国性健康医学研究所为代表，他们提出性和品德教育结合的目标，提倡以品德为基础的“节育”性教育。目前，实行“综合教育”的学校仍占据绝大多数，但“节育”的教育分量也在增加。
3.芬兰-----成功经验的典范
从二十世纪60年代开始，芬兰政府就已经开始实施青少年性教育计划，教育孩子建立正确的友情，从性保健的角度开展性教育。二十世纪70年代开始，芬兰性教育就进入了中小学教育大纲，连幼儿园中也有正面的性教育图书，建立了性教育咨询电话，儿童保护机构等等，随时为青少年提供帮助。在世界人口发展大会上，芬兰性教育作为成功经验受到推崇。1975-1994年，15岁-19岁女孩堕胎率从21.2%降到9%，芬兰的性教育图书《我们的身体》备受各国专家推崇。书中有“细胞”“皮肤”“视觉”“听觉”“呼吸”“骨骼”等章节，家长可以像是讲《一千零一夜》那样每天晚上睡前给孩子讲一个章节，对孩子的性教育就这样自然而然的开始了，在“出生”部分中，小女孩问爸爸她是怎么来的时，爸爸回答：“在夏天的郊外你不是看到有蝴蝶趴在一起吗，昆虫这样做是为了生宝宝，爸爸妈妈是因为相爱，有一天，妈妈说，我们制造一个小宝宝吧，于是，爸爸的精子钻到妈妈的卵细胞中，这就是你。当时的你只有针尖那么一点点大，你在妈妈的肚子里慢慢长大，后来钻出来，我们就有了你。”在这一节后面还有昆虫交尾，精子冲击卵子的画面，有不同发育阶段的胎儿，很自然的解释了孩子不容易理解的事。芬兰的性教育取得了世界瞩目的成效，芬兰被世界人口发展协会树为典范。
4.日本-----把性作为人格的基本部分
日本性教育经历了三个阶段，第一个阶段是20世纪40年代中期至60年代中期，这一时期的性教育强调“纯洁教育”。第二阶段是20世纪60年代中期至70年代中期。日本受到西方“性自由”浪潮冲击，社会上性解放思潮泛滥、性犯罪急剧增加，学校、家庭、社会对此深感不安，从而开始了以传授性科学知识为主的阶段。第三阶段是20世纪70年代以后日本进入“性指导”阶段，不仅让学生懂得性科学知识，还要懂得友爱的重要和生命的可贵。
20世纪80年代以来，日本在性教育中特别强调“性约束”与“性道德”，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，要尊重人的精神，讲究男女平等，而性的卫生教育是第二位的。目前，日本中小学的性教育是通过学校的全部教育活动来进行的，包括“性的学习”与“性的指导”两部分。“性的学习”是向学生传授科学的性知识，使他们理解生命的宝贵性，具有正确的异性观和性行为的自我决定能力。“性的指导”主要是通过特别活动、“领域外活动”（即包含学科课程、道德、特别活动三部分的教育课程体系以外的活动）进行的性教育。这种性教育不是以性知识传授为主要目的，而主要是让学生掌握在处理、解决自身存在或面临的有关性的问题上所需要的各种能力，形成应有的态度，养成良好的习惯。
日本青少年的性教育方法具体有两种，即集体指导和个别指导。集体指导是以整个年级或一个班级、一个小组为单位，在特定的学科教学中，对学生的性知识学习进行指导。个别指导是指以某个学生为具体对象，对他们进行有针对性的个别问题指导，两种方法都有着不错的成效。
（三）部分国家青少年性教育的现状特征分析
1.教育内容系统化
从以上几国性教育的发展现状中我们不难看出，部分国家性教育内容丰富且系统，包括性别角色的进入、性身份的认同、性态度的确立、性意识的发展、性的生理需要与心理健康，以及性的道德和责任感的确立等内容，已经形成一套系统的理论和操作性较强的性教育内容体系。
2.教育对象低龄化
国外很多性教育专家学者认为，性教育应从儿童抓起，不能等到孩子完全上中学后再进行性教育。因为在孩子10岁以前，对性知识是有相当大的渴望和好奇的。
3.教育方法灵活多样化
在性教育方法上，重视双向沟通，充分尊重青少年的自主选择和个性，在教育手段上尽量因材施教，以增强性教育的趣味性和生动性。
4.教育效果显著化
国外对儿童进行青少年性教育的效果显著，振奋人心。在目前艾滋病向全球蔓延并以几何数字递增时，乌干达在短短几年内控制了局面，青少年艾滋病人数在逐渐递减，答案是他们进行了性教育。自1976年开始，瑞典的少女妊娠和人工流产数字明显下降，性病和性犯罪率也在逐年降低，“未婚母亲家庭”几乎消失。这是多么可喜的一个局面。
（四）国外青少年性教育带给我们的经验和启示
我们认为首先要注重性教育内容的全面性，即对性教育不能简单的理解为生殖系统和性病预防的教育，而是作为人的教育来进行的，包括人生观、价值观、伦理观、性生理、性心理、性法律知识等全方位的教育。
其次，我们应该注重性教育过程的渐进性以及性教育工作者的专业化。青少年性成熟是一个发展过程，所以性教育的设计应该与青少年身心发展规律相符合，循序渐进，坚持教育的适宜，适度，适时。
最后要注重性教育的生活化以及性教育途径的多样性。要把性教育与青少年的实际生活结合起来进行，才能从真正意义上帮助青少年健康成长。
二、如何对低龄孩童开展性教育
（一）帮助孩子形成性别意识
孩子的性别意识从3岁以后就开始建立了，性别教育有利于孩子形成健康的人格，为他们成长后正确处理两性关系打下人格基础。心理学家研究发现，幼儿阶段所受的影响要比青春期孩子所受的影响更大。
爸爸妈妈在日常生活中，老师们在学校的教育，逐步帮孩子树立性别意识。与此同时，可以让孩子多和同龄的异性小朋友接触，让孩子明白男女有别，明白男女之间的道德规则，例如男孩儿应该保护女孩、尊重女孩儿，而女孩儿也应当学会自尊自爱。
回答孩子涉性提问应该平心静气地，按着我们第一节中提出来的语气、语调的要求，与孩子谈论身体各部位，特别是异性身体的差异。没有什么值得回避的，自然场合下的观察与谈论，会使孩子对异性以及器官的接受处于一种平和的心理状态，他不会觉得这是件特别的事情。
（二）了解自己的身体，预防性侵害
孩子小时候对任何新鲜的事物都会感到好奇，包括自己的身体。爸爸妈妈在帮助孩子认识自己的身体时，不要因为“性”羞于启齿就避开了孩子对隐私部位的认识，让孩子从小便知道背心、内裤遮挡的部位，即胸部、排尿部位和臀部，就是身体的“小秘密”。要做自己身体的小主人，保护这些“小秘密”，不让其他人随便看或触摸这些身体部位。不仅要让孩子有正确的认识，更应该让他知道这些部位是私密的，当家人不在场时，任何人想要触碰你的“小秘密”，不管对方是熟悉的人还是陌生人，都要大声说：“不，拿开你的手！”然后把这件事告诉爸爸妈妈或其他家人。即使是医生，也只有家人在场并同意时，才可以让他检查你的“小秘密”。同时，任何人让你感到不舒服时，都应该大声拒绝。
儿童性侵犯不仅仅是侵犯者通过武力、欺骗、诱惑等方式跟儿童发生性接触的行为，还有些情况虽然没有产生身体接触，却也属于性侵害的范畴，例如向儿童裸露身体或强迫儿童裸露身体、对儿童进行裸体拍照等等。孩子正确认识自己的身体，才能更好地保护自己，预防性侵害。
（三）不同年龄段孩子需要掌握的性知识
1.五岁以下的孩子，他们需要掌握的性知识有：
知道自己是从妈妈肚子里出生的。“从垃圾桶里捡回来的。”当听到这个回答的时候，孩子内心其实是失落、沮丧甚至是自卑的。原来给自己安全感的爸妈和自己没有联系，自己只是和垃圾一样被丢了，然后又被捡回来的。
告诉孩子他/她是男生还是女生，男生是因为有阴茎，女生是因为有阴户。男生女生一样可以很优秀。男生站着尿尿，女生蹲着尿尿。
告诉孩子平时裤衩背心盖住的地方不能给别人看，更不能被别人摸，也不能去偷看或触摸别人的隐私部位。
告诉孩子摸自己的生殖器时，手一定要保持干净。手脏的时候不能摸，也不能用各种东西比如笔、纸去玩生殖器,最主要的是不能在别人面前玩，因为那是隐私部位。如果老是想玩它，就和爸妈说，可以一起玩
游戏、逛公园、看动画片。
2.五至八岁的孩子，除了加强以上性知识，还需要掌握：
认识身体的各个部位包括生殖器官，知道它们的名字和功能。并且爱护自己的身体，每天都要清洗生殖器。
让孩子明白爸妈彼此爱对方，结婚后住在一起，一起努力让生活更美好，也共同抚育孩子。
3.九至十三岁的孩子更多需要掌握青春期的身体和性心理变化：
比如男孩子会长胡子、喉结会变大、女孩子胸部会发育、男女都会长腋毛、阴毛。了解月经、遗精等现象出现的原因以及应对方法。
另外，家长在对孩子进行正确的健康性教育时，性教育专家认为下面几方面的内容要注意：
1.合适的年龄
从理论上讲，男女的性别差异，特别是第一性征，最好在五岁之前解答。性教育要相对超前一些，但不能脱离孩子的理解能力。
2.合适的方法
五岁以后，采用图书、音像资料及其他方法比较合适。
3.合适的内容
孩子的性教育，每个年龄段的内容应该有所侧重。五岁前应该解决性别知识等简单的问题。青春发育前，要进行性生理的教育；青春发育时，要进行性心理和性道德的教育。
三、青春期学生的发育特点与心理特点
（一）青春期学生的发育特征
对青春期的阶段目前并没有统一的分期标准，有部分学者将其分为：
1.青春期早期
第二性征开始出现至女孩出现月经初潮，男孩出现首次遗精为止，表现是体格生长突增，年龄约为9-13岁。
2.青春期中期
以性器官及第二性征发育为主，以女孩出现月经初潮、男孩出现首次遗精为该时期的开始，以第二性征发育成熟为止。年龄约为13-16岁。
3.青春期晚期
自第二性征发育成熟至生殖功能完全成熟、身高增长停止，女孩在这个阶段开始出现周期性月经，年龄约为16-18岁。
（二）青春期的心理特点
1.青春期的情绪特点
情绪容易波动，而且表现为两极性，即有时心花怒放，阳光灿烂，满面春风，有时愁眉苦脸，阴云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷，可以用“六月天孩子脸”来形容，父母在碰到这种情境时，千万要冷静，否则很容易发生冲突。
2.青春期的人际交往特点
处在青春期的学生，渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起交流、活动，结交志趣相投的同学为知心朋友，他们无话不谈，形影不离，视友谊至高无上，甚至为朋友两肋插刀在所不惜，这是典型的心理断乳表现，如果此时的家长愈加束缚，他们离家长愈远，有的甚至逃离家庭去投奔同学。同时，青春期是性心理萌芽期，表现为开始注意自己形象，特别是异性同学对自己的评价，也尝试与异性交往，但是在交往过程中心理变得很复杂，一方面渴望接近对方，另一方面又很害怕别人发现，交往过程神神秘秘，羞羞答答，反而显得别扭。这种并不是真正意义的恋爱，只是彼此有共同的语言，喜欢一起交流和彼此欣赏。
3.青春期的情感特点
在这段时期，青少年的情感由原来对亲人的挚爱之情，拓展到对同学、老师、
明星、科学家和领袖人物崇敬和追随，由自爱到爱集体、爱家乡、爱人民、爱祖国、爱整个人类。也就是说，青少年的情感充分的体现了社会性，此时，他们的道德观也发生了变化，对成功人士、名人崇拜得五体投地，对坏人坏事嫉恶如仇，他们追求公平公正，一旦发现某人有私心杂念，他们就会嗤之以鼻，就因为他们在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人与事，所以很容易受到伤害。
总之，青春期的心理可以形容为疾风骤雨期，他们充满热情和抱负，但又富于理想主义，对现实缺乏了解。由于抱负和理想，使他们好高骛远，想入非非，但是，现实又很容易让他们心灰意冷，甚至忧心忡忡。
（三）青春期常见心理问题分析与应对策略
1.叛逆心理
叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年一个突出的心理特点。
2.自卑心理
自卑心理是学生对自己过度不自信的一种表现，在实际生活中，畏首畏尾，随声附和，没有自己的主见，一遇到有错误的事情就以为是自己不好，过于低估自己的能力，觉得自己各方面不如人。产生的原因可能有以下几种情况：
（1）家庭经济情况，一些学生由于自己家庭经济条件较差，和别人相比，在衣着、饮食、人情消费等方面都感觉自己很“没面子”，进而产生自卑心理。
（2）个人的成长经历情况，有些学生在自己的成长过程中可能遭受过打击，没能及时走出心理阴影，时间久了就很难恢复对自己的自信，从而产生自卑的心理问题。
（3）个人的性格情况，性格内向的学生对事物过于敏感，对一些消极事物和消极影响没能及时和恰当的宣泄和排解，在自己内心中不断放大。
3.嫉妒心理
嫉妒是指人们为竞争一定的权益，对相应的幸运者或潜在的幸运者怀有的一种冷漠、贬低、排斥、甚至是敌视的心理状态。产生嫉妒心理的因素有以下几个方面：一方面是自己不能正确认识自己，不能正确的处理自己和同学之间的矛盾。盲目的攀比，一旦自己不如别人时，就消极怠工，不去从自身寻找原因，自身一味的怨恨别人，从羡慕到嫉妒，由嫉妒生恨。
4.交友心理
人要学习、工作和生活，就不可避免地要与异性交往。如果异性之间交往不慎，也会带来不必要的苦恼与麻烦，尤其是青春期的男女青年，更是这样。从青春期男女自身来说，正值钟情怀春的初期，男女交往时应心地坦白、自然大方。青少年当对某个异性产生好感时，要学会用理智控制自己，战胜情感的冲动。男女交往时要注意时间、地点、场合，把握情感的分寸，讲究仪表谈吐，做到文明礼貌，努力成为具有文明行为和高尚风度的青年人。
5.焦虑心理
由于性的成熟，他们对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，他们还肩负着读书的任务，经常体会到一种强烈的冲击和压抑而又无处满足需求的体验，加之对诸多性问题的不理解、困惑，进而出现恐惧、紧张、羞涩、孤单、自卑和烦恼，产生了青春期性焦虑情绪。加强性心理教育，可变压力为成长动力，引导人的理智、社交、情感和道德等渐渐走向成熟。
四、如何对青少年开展性教育
（一）生命价值高于贞洁
在与十岁以上的孩子们一起讨论防范性侵害内容时，我们会讨论到一个重要的问题：“当我们被罪犯控制在一个房子里而无法逃离的时候，我们该怎么办？”每次教师提出这样的问题，孩子们的回应答案完全不将自己的安全考虑其中。
老师要告诉孩子们：“当我们无法逃离时，需要做出正确的选择，这个选择就是将保护生命安全放在第一位。任何时候，每一个人的生命都是最宝贵的，生命的价值永远高于贞洁！”同时，还要告诉孩子们，当孩子被性侵，无论是男孩还是女孩被性侵，都不是孩子的错，因为孩子还没有成长起来，没有足以保护自己的能力，所以孩子会被成年人性侵害。当一个孩子已经被性侵害了，他们不应该被社会评价为“失去贞洁的人，没有脸活下去的人”，这样的评价是不人性的。
（二）创造生命的过程神圣而圣洁
让学生明白“爸爸妈妈，他们在创造我们生命的时候，内心充满了爱，充满了对一个新生命的期待，这是一个神圣而圣洁的时刻，创造生命的过程是神圣的过程。”所以，我们的生命才是神圣而高贵的。当孩子明白了创造生命的过程后，老师还需要让孩子们明白尊重和敬畏父母创造生命的过程。老师告诉孩子们：“我们不可以随意去谈论爸爸妈妈创造生命的过程，这是对爸爸妈妈的不尊重，也是对我们自己生命的不敬畏。爸爸妈妈创造生命的过程是一件隐私的事情，我们需要尊重他人的隐私。
无论是父母还是老师，在面对孩子提出“父亲身体里的精子是如何到达母亲身体里”这个问题时，如何能够更好地回答这个问题，是家庭性教育和学校性教育中最难的一个环节，是父母和教师最难掌控的环节，而这个问题又是孩子最需要成人帮助解答的，是必须存在的环节，否则，生命的过程讲解就将是不完整的。更重要的是，在讲解这个环节时，要处理好孩子出现的各种状况。
（三）青春期过早性行为慎之再慎
中国青少年生殖健康调查报告显示，仅有4.4%的未婚青少年具有正确的生殖健康知识。有性行为的未婚青少年中，超过半数者在首次性行为时，未使用任何避孕方法。有性行为的女孩中21.3%有过怀孕经历，4.9%的人有过多次怀孕经历中国青少年生殖健康调查报告显示，仅有4.4%的未婚青少年具有正确的生殖健康知识。有性行为的未婚青少年中，超过半数者在首次性行为时，未使用任何避孕方法。有性行为的女孩中21.3%有过怀孕经历，4.9%的人有过多次怀孕经历。处于青春期的少男少女生殖器官还在发育，多早的性行为对身心健康易造成不可逆的危害。早恋是青春期过早性行为的导火线，在异性相处过程中，切记性关系不能随意发生，在情不自禁时请务必使用保护措施。
据中国疾控中心的数据显示，截至二〇一七年三月三十一日，全国报告现存活艾滋病病毒（HIV）感染者/AIDS病人691098例，报告死亡214849例。据专家分析，中国目前艾滋病患者有增长之势。许多少男少女并不了解对方的性经历，有些还结交相知甚少的成年人，一时冲动，便以花季的生命去赌欲望之博。
五、家有青春期少男少女——给家长的建议
青少年出现的各种变化是青春期生理、心理发展的必然结果，是青少年由不成熟向成熟转化过程中的正常表现。如果孩子有类似的“问题”，作为家长应该保持平和的心态，用积极的态度、科学的知识、正确的方法引导孩子。
（一）引导孩子做有意义的事，避免养成不良嗜好
青春期的孩子经常会模仿，很多孩子去河边游泳，他也会去；很多孩子拿着平板电脑玩，他也会要电脑玩；有的孩子吸烟，他也会学着吸烟了。这些事情都有很大的负面影响，因此要及时纠正孩子的不良行为，特别是假期，一定要保证孩子安全，不要靠近河边、水库等地方。而且要注意尽量远离电子产品，多陪孩子去看书，增加知识储备。
（二）家长要注意尊重孩子
面对处于青春期的孩子，家长注意要平等的和他交流，多倾听孩子的心声，尽可能了解孩子真正的需求，凡事多和孩子商量，不要以“爱”的名义强行给予，例如，不要给孩子报名太多的
培训班、辅导班等，应该注意和孩子商量好，否则给孩子过多压力会让孩子很难受。尽量和孩子建立友谊。
（三）对青少年多从侧面教育
青春期的孩子往往会出现很多问题的，家长应该注意多从侧面进行教育，比如吸烟问题，家长不要直接和孩子正面冲突，直接制止孩子反而会遭到孩子顶嘴。家长可以装作不经意在孩子面前聊聊，说某某朋友因为长期吸烟得了肺癌等，知道这些不良的后果，孩子就知道吸烟的不对了。
（四）不要揭露青少年的短处
青春期的孩子往往自尊心很强的，家长要特别注意说话做事不要揭露青少年的短处，特别是在公共场合和外人面前，应该注意保护青少年的隐私和短处。可以委婉的说一下，比如孩子逻辑思维能力不强，理科知识不好，那么可以从文科上多鼓励孩子，提升孩子自信心。
（五）教育孩子不要咄咄逼人
现在很多家庭教育，对青春期的孩子来说很有压力，比如爸爸对孩子逃学、玩电脑游戏等行为非常气愤，常常面对孩子一副咄咄逼人的气势，甚至想打孩子，这样会导致矛盾激化，孩子正处于叛逆时期，不能太强势逼他，应该多和孩子谈心，用心和孩子交谈才更有用。
六、总结
由于青春期求知欲强，好奇心盛，青少年朋友渴望了解性知识的心情是自然的，但要从正规的渠道获取这些知识。两性性别的区别是男女身体正常发育的组成部分，没有什么奥秘，科学地了解性生理知识是非常需要的。
不论男女都有一个青春期，对每个人来讲，一个人成长的基础与青春期是否受到良好教育有重要关系，因为青春期心理健康教育对一个人理想、道德、品格、文化、素质等都有密切关系。
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