在以前的小学英语教学中大多都是教师利用卡片或挂图等教具帮助学生进行学习，学生感到枯燥无味，没有学习兴趣。随着信息技术的发展，我们从用卡片教学过渡到了运用幻灯片，后来又逐渐出现了交互式电子白板和互动反馈技术，在运用这些进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使他们有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的。
在以前的小学英语教学中大多都是教师利用卡片或挂图等教具帮助学生进行学习，学生感到枯燥无味，没有学习兴趣。随着信息技术的发展，我们从用卡片教学过渡到了运用幻灯片，后来又逐渐出现了交互式电子白板和互动反馈技术，在运用这些进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使他们有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的。
一、利用多媒体教学激发学生学习兴趣，创设和谐学习氛围
在以前的英语课堂教学环节中，多数时候都是使用单词卡片帮助学生理解新词的意思，随着多媒体技术的不断发展，在课堂中利用多媒体教学可以根据教学内容呈现新知、创设教学情境，使教学过程变得形象、生动、活泼。根据教学需要，播放悦耳的音乐或旁白，展示精美的画面、幽默的动画或录像，创设更直观和具感染力的情境，弥补学生在书本间接受知识的呆板和乏味，提高教学内容的表现力和趣味性，学生在轻松愉悦的氛围中有效地接受知识信息。
二、利用多媒体教学创设情境，提高学生的口语表达能力
英语学习强调在情境中感知、理解和运用，如果没有多媒体，单单凭几张卡片就无法为学生创设出更丰富和相对真实的情境。通过运用多媒体课件，展示一些图片或是视频短片、音乐片段、声音片段等，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，同时增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望。另外，当遇到教师不易讲清和学生不易理解掌握的重、难点内容时，可以运用多媒体技术设计与现实生活贴近的语言情境，使学生产生身临其境的感觉。利用多媒体技术创设出与新学内容相关的情境，还可以让学生在相对真实的情境中学习运用语言，让他们做到学有所用。
三、利用网络资源开阔学生视野，扩宽学生的学习渠道
随着学生们的不断学习，课本上的知识已经不能满足他们的求知欲。计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。充分利用网络资源才能不断地拓宽学生的视野，为他们的学习提供更多的学习资源，也为他们拓展了学习渠道，而不是仅仅局限在学校的课本中。
四、利用多媒体信息技术培养学生的自学能力
英语学习只在课上是不够的，还应该鼓励学生在家养成良好的学习习惯。于是我将课堂上我所用的课件、flash动画等都拷给学生们，让他们在家可以利用这些资源进行更充分的学习。多媒体教学课件包括了教材中的课文、练习，可以让学生在家就听到原汁原味的课文录音和听力录音。此外课件中还包括游戏——单词打靶、单词拼写、语法练习等，利用色彩丰富，内容充实的课件充分激发了学生的自学兴趣，培养了学生的自学能力。
通过多媒体信息技术在英语课堂中的应用，学生们的学习兴趣、表达欲望、学习效果都得到了提高。丰富多彩的内容让英语课摆脱了单一教学模式，让英语课真的“活”了起来。
