找工作，研究生学历成了“标配”。一方面，有些人似乎读了个“假
大学”，另一方面，学历越来越高，找工作却越来越困难。为什么不少专业在结业找工作时变成了“天坑”？真有必要所有人都去考研、考博吗？研究生做科研，怎么防止无偿给导师“打工”？注重高级
教育质量，两会有没有新建议？
咱们常常批判高校专业设置存在问题，但在我看来，与专业设置比较，更要害的是培育方法的改动。
现在即便是名牌大学结业生，要找到一份好工作，也需求丰厚的实习履历。现在广泛存在于大企业的“管培生”方法给了咱们启示。管培生的盛行，从需求端说明晰这种方法的必要性与可行性，但现在它只是民间行为，咱们能否把这种培育方法原则化？
在国际上实践是有参照物的，这就是以德雷塞尔大学、滑铁卢大学等为代表的实习与学习协作办学方法，咱们可以简略理解为半工半读。德雷塞尔大学与同在费城的研究型名校宾夕法尼亚大学不同，这所学校的学生在大一准备好学术课程后，大二就要开端进入实习项目，结业前要完成1到3个实习项目。据统计，由于实践技术出色，55%的结业生都能在实习中找工作，大都结业生早早就被预订。与之相关，这类大学的学制偏长，与咱们曾经的5年制医师培育类似。
与德国的双元制职教方法比较，“学习与实习”结合的方法或许更适合中国国情，将事实上现已普遍存在的“管培生”方法原则化，或许能让结业生在工作之路上走得更稳更好。
我认为优质的课程教育仍是硕士研究生培育的基石。比较本科课程注重基础常识输出，研究生课程愈加集合前沿引领和办法教授，但现在一些课程在偏重学生自主学习、学生分组讨论、学生上台教育的一起，缺少了教师对学生的基础性教育和教导，专业教育系统不齐备、要求不严峻，学生的获得感不强，才华提高有限。研究生阶段本应是建立无缺专业常识系统和构成系统专业理论认知的要害时期，在讲堂教育时刻有限的培育过程中，仍需偏重专业课程教育的计划性和逻辑性，给予学生高质量的教育和教导，以提高学生发现问题、处理实践问题的才华。
与此一起，咱们的教育工作要更注重对症下药，为立异性人才的培育供应原则支撑。跨专业布景的学生，在研究生课程选择上或许更需求弥补一些本专业的理论和实践课程，以齐备专业常识结构。在原专业读研的学生，或许更需求交叉性、跨学科的专业课程。因此，教育管理机构应当在培育计划的规划上，充分考虑学生的差异化培育需求，防止简略化的“一刀切”，给予师生必定自主空间，助力前沿立异人才培育。
某种意义上来说，学校“学生工”也是一种劳作方法，学生跟学校和导师之间事实上发生着某种劳作联络。其间的问题需求咱们高度注重。
首先是劳作环境的问题。学校实验室是导师“雇佣”“学生工”最主要的场所。学校实验室在许多时候都没有严峻的环保办法。第二，是劳作安全的问题。有的导师对学生进行安全训练时并不系统和严峻，乃至或许只是把实验室安全当作学生天然应该知道的东西，不予注重。有的实验室彻底没有安全操作手册，也没有规范的操作流程。第三，是劳作报酬的问题。有的“学生工”没日没夜地给导师干活，却得不到任何报酬，或许报酬极低。由于在与导师联络结构中，学生一般都处于弱势，所以对导师的无偿或低偿“盘剥”，只能忍气吞声。第四，是劳作保证的问题。学校“学生工”应该被看成是归于非正式的劳作联络，如此一来，就必须有根本的劳作保证。
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