施行村庄复兴战略，是党的十九大作出的严重决策布置，是决胜全面建成小康社会、全面建造社会主义现代化国家的严重前史任务，是新时代“三农”作业的总抓手。党的二十大指出“全面推进村庄复兴”，着重“加速建造农业强国，厚实推进村庄产业、人才、文化、生态、组织复兴”。
人才培育创新开展既是村庄
教育饯别社会担当和紧跟时代脚步转型晋级的迫切要求，也是激起村庄生机、推进村庄复兴开展的重要途径。在我国校园教育体系中，小学教育规划十分庞大，属于基础教育，是中学教育、高等教育的基础，具有全面性和义务性等特征。详细而言，我国小学教育面向全体适龄儿童，具有免费性、强制性和普及性，是国家以法律方式规则对适龄儿童施行一定年限的免费校园教育，并着重小学教育是面向儿童施行的德、智、体、美等全面开展的教育，需求向儿童传授基础常识、基本技能，培育儿童崇高的思维道德品质，提高儿童身心本质，为儿童进一步进修和学习创造条件。开展村庄教育，教师是要害。能否具有一支“下得去、留得住、教得好”的村庄教师队伍，直接关系到村庄教育能否完成健康良好开展。对此，高校应结合村庄复兴战略和新课改，更新小学教育人才培育目标，重视小学教育人才师德结构、常识结构和才能结构的培育，多角度强化小学教育人才培育效果。
村庄复兴战略施行进程中，人才为要，且本土人才是内生动力。所以，高校应根据《中共中央 国务院关于施行村庄复兴战略的意见》和《教师教育课程标准（试行）》等文件，明确破解人才瓶颈制约的重要性，依标对准参加小学教育人才培育形式改革，重视培育人才较高的作业认同和深厚的教育情怀。高校可将培育内容划分为“小学教育信仰与责任”“小学教育常识与才能”“小学教育实践与体会”等模块，培育具有良好作业道德和较高思维水平的小学教育人才；需求重视全科教育，引导未来小学教师理解小学生差异和生长特色，对小学生施行有对应性的培育；协助小学教育人才提前了解小学生的独特性，经过组织多样化的集体活动，为小学生供给体会学习的环境，助力小学生在校园日子中完成高兴生长的目标。一起，高校可结合地方特征，弥补相对应的小学教育人才培育内容，为当地村庄建造运送合格人才。例如，甘肃区域高校能够本着发扬会宁教育“三苦两乐”精力，将“苦教苦学”向“乐教乐学”转变的会宁教育变迁史纳入教育人才培育内容；陕西区域高校能够将延安精力融入小学教育人才培育内容中；山西区域高校能够将太行精力、晋商精力等融入小学教育人才培育内容中，显示小学教育人才培育内容的特征化，使得小学教育人才培育更具针对性，更好满意不同区域开展需求。
村庄复兴战略下，小学教育人才的作业道德水平至关重要，高校能够尝试从小学教育人才的专业信仰、自我生长和村庄情怀方面完善师德结构培育机制，提高和标准小学教育人才应具备的道德品质和行为准则。一方面，高校应坚决小学教育人才的专业信仰，以区域内优异的小学教师为榜样，协助小学教育人才对未来教师作业的价值与要求具有深入知道，逐步增强其立志投身小学教育事业的决心等，提高其作业素质和作业才能，使其生长为合格的教育作业者。另一方面，高校应重视小学教育人才自我生长才能培育，根据小学生身心开展尚未定型、对教师“敬畏感”和“崇拜感”较强的体征，提高小学教育人才的自我素质，增强小学生的“向师性”与高校人才的自我生长的协同性。当然，高校特别应强化小学教育人才服务村庄教育的志愿，在教学进程中展示更多村庄教育现状、村庄小学生生计和学习现状，引发小学教育人才共识，激起其为村庄教育作出贡献、立志改动村庄经济与教育相对落后现状的积极性，努力加强村庄教育建造，以小学教育人才的“乡愁”共识厚植其村庄情怀，使其不断学习、反思、健全自我，保证在未来从事小学教育时能够坚守正确方向。一起，高校还能够结合乡风文明建造，丰厚小学教育人才的思维内在，强化其在接受校园教育进程的思维熏陶，增强其对小学教师作业、参加村庄复兴的责任感和使命感。
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