随着
教育的不断发展和深入改革,素质教育对小学班主任的工作有了更高的要求。要求班主任不仅要让学生学习到更多有用的
知识,实现智育教育,并且要让学生能够形成健全的人格,树立正确的做人、做事风格。因此,本文提出了一系列小学班主任实行素质教育的具体策略。
在班级管理中渗透素质教育,重视学生主体地位
在教育发展的新形势下,素质教育要求班主任的教育工作要重视学生的主体地位,使学生在不知不觉中主动接受教育。在以往的班级管理中,比较重视班主任的重要作用,主要是通过班主任制定班级规则,学生遵守的模式。长此以往,管理模式僵硬,管理内容陈旧,管理效果不佳。
对此,班主任可以让学生共同参与到班级管理中,经过讨论班级中存在的一些问题,在共同的讨论和交流中优化和完善班级规则。一方面,能够使学生明确班级管理中的规则,知道自己的职责和义务,有利于提高班级凝聚力,促进班级的团结和谐。
另一方面,学生通过参与班级管理,能够使学生感受到来自班主任的尊重,调动学生的积极性,从而支持班主任的工作,有利于提高班主任的班级管理效果,保证素质教育的顺利进行。
借助特殊节日进行素质教育,提高教育效果
传统节日作为我国几千年来流传下来的优秀文化,其背后往往蕴含着诸多深层次的含义。班主任在进行素质教育时,可以借助传统文化节日的力量,通过多样化的教育手段,吸引学生主动接受教育,从而使班主任的素质教育达到事半功倍的效果。
比如在清明节来临之际,班主任可以为学生讲解我国革命英雄董存瑞、刘胡兰等的事迹,使学生知道我们幸福的生活来之不易,产生民族责任感,树立爱国主义情感。
结语
总之,班主任要不断丰富教育手段,选择学生更加容易接受的教育方式,循序渐进地提升学生的综合素质,从而使素质教育达到良好的教育效果。
合适的才是最有效的,这样才能不断提高素质教育质量,提升素质教育水平,帮助小学学生形成正确的道德观念,为小学生的全面发展奠定坚实的基础。
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